近日，IT人才職業(yè)能力提升平臺奈學教育獲得了由中贏創(chuàng)投領投，老股東58產(chǎn)業(yè)基金跟投的 3000 萬人民幣 pre-A 輪投資，并由宇澤資本擔任公司獨家財務顧問。
K12 遭遇滑鐵盧大背景下，職業(yè)教育賽道短期內(nèi)涌入眾多頗具規(guī)模的企業(yè)與資本，現(xiàn)階段激烈異常的成人流量競爭，勢必將進一步升級。因此，IT 職業(yè)教育企業(yè)如何在流量競爭中脫穎而出，是當下乃至未來亟待解決的問題。
奈學教育創(chuàng)始人兼 CEO 孫玄認為，做教育需要回歸高質(zhì)課程和學習成效兩方面。為此在戰(zhàn)略定位上，奈學教育選擇做重課程中臺：將6級課程體系、真實場景實戰(zhàn)平臺、“2+1”專家級IT人才培養(yǎng)模式、測評體系、內(nèi)容社區(qū)結(jié)合，構(gòu)建奈學教育核心競爭力，避免僅單純依靠KOL前端流量驅(qū)動的老路。
一直以來，奈學教育專注為 IT 類從業(yè)者提供網(wǎng)絡的職業(yè)技能提升課程。先后推出了中級課程 《Java 資深研發(fā)工程師》《大數(shù)據(jù)資深研發(fā)工程師》《業(yè)務資深研發(fā)工程師》《技術經(jīng)理實戰(zhàn)訓練營》《大廠必備技能實戰(zhàn)訓練營》等等。
在國內(nèi)數(shù)百萬的技術人群體中，絕大多數(shù) IT 工程師分布在中小型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。受限于企業(yè)業(yè)務的客觀條件，很多工程師鮮有機會接觸到真正高并發(fā)、大流量場景，難以快速提升技術能力與架構(gòu)思維。面對業(yè)內(nèi)技術人群痛點，奈學教育在優(yōu)異戰(zhàn)略規(guī)劃的強有力支撐下，投入巨大人力、物力，將大廠真實系統(tǒng)“搬”到自己的平臺中，現(xiàn)已陸續(xù)研發(fā)推出、即時通訊、社交、網(wǎng)絡、金融等場景實戰(zhàn)模擬環(huán)境，幫助每一名奈學教育學員真正擁有大型項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。
2021 年 4 月至今，奈學教育依靠課程體系和服務口碑實現(xiàn) 60%+ 正課復購率在一定程度上表明，奈學教育極具行業(yè)前瞻性的”做重中臺“核心戰(zhàn)略已初見成效。
回歸教育本質(zhì)，做重中臺打造核心壁壘
近年來，國家大力推動職業(yè)發(fā)展。2018 年《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位；2019 年《國家職業(yè)教育改革實施方案》，著力推動企業(yè)和社會力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。2020 年至今，職業(yè)教育獲得社會各界及資本市場前所未有的關注，K12 衰退更將這一現(xiàn)象推向高潮。
職業(yè)教育正當風口，但并不代表業(yè)態(tài)已足夠成熟。
當前，職業(yè)教育依然面臨師資力量不足、教培質(zhì)量參差不齊、學員服務難以保障的行業(yè)痛點。奈學教育深化落地“做重中臺”戰(zhàn)略，目的是從根本上解決業(yè)內(nèi)亂象，回歸教育本質(zhì)，以高質(zhì)量課程和完備服務體系確保學員學習效果，推動 IT 職業(yè)教育領域高速發(fā)展。
關于職業(yè)教育的長期發(fā)展，本次奈學教育領投資方中贏創(chuàng)投投資負責人胡晨認為：“職業(yè)教育是未來中國整個教育行業(yè)戰(zhàn)略變革的重中之重，有望形成職前教育(公辦)+職后教育(民辦機構(gòu))的全新格局。而IT行業(yè)在國內(nèi)具有從業(yè)人員眾多、相關技術更新快、職后培訓需求高的特點。奈學教育選擇切入IT職后在線教育，可以說是擊中行業(yè)痛點。高管團隊有不同互聯(lián)網(wǎng)大廠的從業(yè)經(jīng)歷，具有豐富的知識儲備和實戰(zhàn)經(jīng)驗。相信在職后教育的賽道上，奈學教育能夠走出自己的中國特色職培道路，真正提升整個IT行業(yè)人員的從業(yè)水平。”
基于職業(yè)教育的前景與當下痛點和挑戰(zhàn)，奈學教育“做重中臺”戰(zhàn)略藍圖，本質(zhì)上是通過構(gòu)建以下 5 大核心競爭力，實現(xiàn)課程產(chǎn)品力、品牌力和學員口碑形成良性循環(huán)：
確立課程分級體系
工作 1 年和工作 5 年的職場人學習需求截然不同，這一點在 IT 教育領域尤為明顯。針對于此，奈學教育面向C端用戶，采用在線直播大班三師訓練營模式，全面構(gòu)建 π 型人才6級課程體系，對標業(yè)內(nèi)主流職級評定標準，定制化設計課程模塊。L1-L2 面向職前群體，L3-L6 瞄準職后群體，賦能學員一線互聯(lián)網(wǎng)企業(yè) P6-P9 成長路徑。
打造內(nèi)容實戰(zhàn)平臺
為確保高質(zhì)量交付課程，奈學教育采用“2+1”專家級 IT 人才培養(yǎng)模式(兩次案例分析課+一次實戰(zhàn)課)教學模式。目前已推出電商、即時通訊、社交、網(wǎng)絡、金融等場景實戰(zhàn)模擬環(huán)境，每一位學員都能借助真實億級企業(yè)實踐提升技術能力。
搭建 9s 服務體系
課程服務是職業(yè)教育尤其是在線職業(yè)教育長期的痛點，提及課程服務，多數(shù)學員很難對現(xiàn)今企業(yè)的服務模式認可。針對現(xiàn)狀，奈學教育從戰(zhàn)略維度切入，搭建并形成 9s 服務體系，通過入學前整體評估及學籍管理，提供個性化學習規(guī)劃服務；學習期間專屬老師督課答疑及效果測評，全方位追蹤學習效果；學業(yè)完成后就業(yè)指導及內(nèi)推服務，給學員提供完整鏈條培訓服務，享受到服務價值的最大化，真正做到服務學員、賦能學員、成就學員。
構(gòu)建產(chǎn)研一體測評體系
就像普通教育有考試和測驗，不了解個體能力究竟處于何種階段，就難以差異化對癥下藥快速提升。提升學習效果的關鍵，首先要讓學員對個人知識體系有完整認知與概念?；诖?，奈學教育針對學前、學中、學后，構(gòu)建完備的能力測評及效果測評，一方面能幫助學員找準學習定位，另一方面教研、產(chǎn)品團隊也能快速收集一線學員的知識盲區(qū)范圍，針對性升級、優(yōu)化課程內(nèi)容及授課側(cè)重點。
沉淀高質(zhì)量內(nèi)容社區(qū)
在奈學教育戰(zhàn)略版圖中，內(nèi)容社區(qū)是核心一環(huán)。奈學教育團隊目前已經(jīng)在著手搭建內(nèi)容社區(qū)，致力于提高用戶粘性的同時，也期望為學員和廣大技術人，構(gòu)建一個有專業(yè)服務團隊支持、名師全時互動答疑“技術空間”。不同于以往的技術社區(qū)多提供技術基礎性知識，奈學想搭建的內(nèi)容社區(qū)更傾向于沉淀企業(yè)實戰(zhàn)場景會遇到的問題及解決方案，供學員檢索。
“做重中臺”戰(zhàn)略藍圖核心是保障每一位學員學習效果和體驗，正如奈學教育獨家財務顧問宇澤資本創(chuàng)始合伙人王辰所言：“教育培訓行業(yè)客戶為效果和體驗付費是亙古不變的道理，職業(yè)教育也不例外。奈學團隊始終聚焦客戶價值，所有經(jīng)營動作都圍繞提升客戶價值展開，不斷打磨課程產(chǎn)品、優(yōu)化服務流程，在探索提升教學效果和學習體驗上不遺余力?？蛻魞r值提升帶來好口碑，出色的轉(zhuǎn)化、續(xù)費、轉(zhuǎn)介紹率又是水到渠成的事。隨著中國產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的不斷深入，無論從企業(yè)人才梯隊建設還是個人職業(yè)發(fā)展角度，IT/泛IT從業(yè)者職后培訓的需求都與日俱增。相信奈學團隊在當前優(yōu)渥的大環(huán)境下能不斷實現(xiàn)突破，最終成為中國最令人尊敬的職業(yè)教育企業(yè)。”
當前，職業(yè)教育大刀闊斧的改革已然降臨。格局重塑、生態(tài)重組趨勢下，在不遠未來，職業(yè)教育將像 K12 如日中天時期一樣，或有“領頭羊”企業(yè)應運而生。
58 集團 CFO、58 產(chǎn)業(yè)基金管理合伙人梁銘樞也表達了類似看法: “本輪我們再一次加碼奈學，是看到了奈學的高速成長速度，58產(chǎn)業(yè)基金也持續(xù)看好職業(yè)教育賽道。創(chuàng)始人團隊原為58集團/轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)高管，對數(shù)字化人才培養(yǎng)理解非常深刻，相互配合多年，有非常好的默契。數(shù)字化人才培養(yǎng)賽道寬，門檻高，職后培訓需求大，優(yōu)質(zhì)供給少，市場尚屬藍海。奈學通過深入的教研，提供結(jié)合業(yè)務場景，崗位能力的培訓內(nèi)容，已經(jīng)在業(yè)內(nèi)獲取了良好的口碑。我們相信奈學能夠成為行業(yè)的頭部機構(gòu)！”
據(jù)悉，奈學教育成立于2020年2月，目前累積學員超30萬人，網(wǎng)絡課程完課率超過90%。對于奈學教育而言，本次融資所獲資金將主要用于課程服務中臺研發(fā)、市場營銷及B端業(yè)務探索，力求永葆高速增長同時，進一步落地“做重中臺”戰(zhàn)略藍圖，用高質(zhì)量課程產(chǎn)品、精細化測評體系、多元化內(nèi)容矩陣、立體式服務體系，持續(xù)為更多 IT 類人才創(chuàng)造價值，賦能職業(yè)能力提升。
